_ 2005-2009
4 años promoviendo el avance de la ciencia psicológica en Argentina
El Proyecto COBAND es una asociación científica sin fines de lucro formada por estudiantes, graduados, docentes, profesionales e investigadores que promueven el avance de la ciencia psicológica en Argentina
Boletín Científico Coband | Número 49 | Noviembre 2009
El Laboratorio de Psicología Experimental y Aplicada (PSEA - UBA - CONICET), dirigido por la Dra. Alba Mustaca, convoca a estudiantes de grado o egresados recientes para la realización de pasantías en el área de la investigación básica.
Actualmente el equipo se encuentra investigando los mecanismos implicados en un modelo de frustración, con ratas y humanos.
Se espera que el pasante adquiera formación práctica, metodológica y conceptual en el área de los procesos básicos del aprendizaje.
Los interesados deben contar con disponibilidad horaria semanal para la realización de las actividades experimentales.
Se otorgarán certificados de asistencia y aprobación avalando el cumplimiento de las horas de práctica.
Organiza: Secretaría de Extensión, Graduados y Bienestar (SEGB) Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Universidad de Buenos Aires
Luego de la presentación del libro “El científico también es un ser humano”, el sociólogo Pablo Kreimer dictará una serie de seminarios sobre Sociología de Ciencia.
Jueves 12 de noviembre: “Publicar y castigar: el paper como problema, como producto y como proceso.”
¿Qué papel desempeñan, y cómo llegaron los papers a constituirse en uno de los ejes centrales de la "vida de la ciencia" y, sobre todo, de los mecanismos de evaluación institucionales? Un análisis de sus orígenes, su dinámica y consecuencias.
Jueves 26 de noviembre: “Problemas sociales y problemas científicos: la ciencia para atender cuestiones sociales y su papel en la definición de problemas públicos.”
Desde el origen de la ciencia moderna se postuló la aplicación del conocimiento para resolver cuestiones sociales: ¿qué procesos se esconden en esta formulación? Y, recíprocamente: ¿cuál es el papel de la ciencia en la definición de cuestiones públicas, en problemas que "alguien" debería abordar? Finalmente: ¿cuál es el papel de las políticas públicas?
Un documento de la American Psychological Association (APA) [Asociación Psicológica Americana] (en inglés) acerca de diferentes áreas de trabajo posible para un psicólogo. Muy completo.
Psicología del tráfico y la seguridad (también conocida como Psicología del tránsito)
Según informes de la organización mundial de la salud, los accidentes de tráfico se han convertido en uno de los problemas de salud pública más graves. Factores de naturaleza física, técnica, metereológica, deficiencia de la calidad de la red viaria, aspectos comportamentales, cognitivos y de formación cívica/vial son algunas de las posibles causas de accidentes que se registran en la actualidad.
Ante esta situación los países han ido diseñando estrategias de tipo preventivo y de investigación donde se intenta detectar que tipo de variables pueden incidir en el grado de accidentalidad. De esta manera se intenta disminuir el gran coste material que se deriva de este hecho.
Uno de los factores fundamentales que inciden en la seguridad vial es el denominado "factor humano", en el que la Psicología tiene un amplio espacio de intervención, ya que su objeto de estudio es el comportamiento humano (entendiéndolo en su forma más amplia). Por otro lado, "el factor humano" es un aspecto que hay que tener en cuenta en otro tipo de actividades que pueden implicar riesgo y donde también hay un alto grado de accidentalidad. Nos referimos a la tenencia de armas.
No hay definidas de forma clara cuáles son las funciones y competencias profesionales, y cuáles las relaciones con otras áreas de la Psicología o con otros colectivos profesionales. Esta falta de definición del rol profesional en la Psicología del Tráfico y de la Seguridad ha hecho que tengamos muy poco peso como colectivo cara a nuestros empleadores y cercenado la capacidad de influencia en la elaboración de los desarrollos de la normativa que nos afecta. También la insuficiencia investigadora, que hasta fechas relativamente recientes, ha sufrido este área de la Psicología Aplicada ha impedido un mayor desarrollo; y esto pese a los ingentes esfuerzos realizados por diversos profesores universitarios, pioneros en un sentir innovador altamente loable.
La actividad del psicólogo en el ámbito del tráfico, el transporte y la seguridad vial, viene claramente enmarcada dentro del contexto de la creciente importancia concedida en este campo al denominado "factor humano", reconocido por los investigadores, las administraciones y la propia sociedad como el elemento más relevante, sobre todo para la prevención de la accidentalidad.
Por otra parte, y por lo que se refiere a las otras grandes dimensiones sobre las que se asienta la Seguridad Vial (vehículo-vía- "enforcement", y todas sus muchas variaciones, también las referencias al operador humano en el que está especializado el psicólogo) han de estar necesariamente presentes a la hora de diseñar cualquier estrategia en relación con la máquina, la creación del entorno o el diseño de estrategias relativas a las normas y leyes reguladoras del trafico, así como la relación común con otros profesionales para, por ejemplo, la educación vial infantil, técnicas de enforcement, campañas de prevención, unificación de criterios, etc.
¿Cómo se realiza una evaluación en psicología del tráfico y la seguridad?
Se utiliza una entrevista semiestructurada, encaminada a la obtención de información sobre las conductas de riesgo, estabilidad emocional, pensamientos y creencias. Así como las pruebas normalizadas, validadas y baremadas, como pueden ser:
TONI 2. Test de inteligencia no verbal. Apreciación de la habilidad cognitiva sin influencia de lenguaje | Equipos de evaluación de aptitudes psicomotoras debidamente normalizados. | CEP. Cuestionario de Personalidad | EPQ A y J. | BC. Batería de conductores. | EPI / PNP / PSY Test de investigación psicológica | B 101. Test de inteligencia práctica | PSS. Escala de personalidad situacional para conductores | RAVEN. Matrices Progresivas. Escala CPM | Escala de Alexander.
Objetivos y Ámbito de Interés:
La Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento (RACC) es una publicación trimestral online que pretende cubrir un amplio espectro de investigaciones y práctica en Psicología y ciencias afines (pedagogía, biología, medicina, lingüística, neurociencias, etc.). Su objetivo principal es promover la difusión nacional e internacional de las investigaciones empíricas en estas áreas. Esta revista de libre acceso publicará artículos originales, revisiones de la literatura y reseñas invitadas en los diversos campos de la psicología, tales como las áreas educacional, clínica, social y neuropsicológica, entre otras.
Fecha límite para envío: Convocatoria permanente
Impacto y visibilidad: Se realizaran los trámites necesarios para que la revista sea anexada en las principales bases de datos y se obtendrá el Número Internacional Normalizado de Publicaciones Seriadas (ISSN, International Standard Serial Number) para formato Internet. Para alcanzar mayor visibilidad de la revista se pretende realizar los trámites necesarios para ingresar a las principales bases de datos bibliométricos.
Objetivos y alcance: La Revista Chilena de Neuropsicología publica artículos relacionados con la Neuropsicología en un sentido amplio. Su objetivo es constituir una tribuna de discusión y divulgación en torno a la neurociencia en general y a las bases biológicas del comportamiento humano en particular. Así, son atingentes a la revista todas aquellas investigaciones, revisiones y discusiones tendientes a esclarecer la relación entre el funcionamiento cerebral y la conducta. Además, especial énfasis recibirán todas aquellas temáticas relacionadas con psicopatología y daño orgánico cerebral, así como los desarrollos terapéuticos asociados. La Revista está dirigida a profesionales e investigadores del área de la Neurociencia, Neurología, Neurocirugía, Psiquiatría, Medicina general, Biología, Neuropsicología, Psicología y Ciencias Cognitivas en general.
Fecha límite para envío: 30 de noviembre
Dirección de envío: Para someter a revisión un artículo por la Revista Chilena de Neuropsicología enviar una copia electrónica en documento Word (*.doc) a la dirección de correo electrónico: editor@neurociencia.cl con copia a asistente@neurociencia.cl. Debe seguir las indicaciones del apartado "Instrucciones".
Objetivos y alcance: Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina es una publicación periódica científica propiedad de la Fundación Acta Fondo para la Salud Mental. Aparece regularmente cuatro veces al año: marzo, junio, septiembre y diciembre. Publica artículos originales (completos y comunicaciones breves), de revisión y actualización. Las contribuciones son seleccionadas por un comité de evaluadores internos (miembros del Comité Editorial) y evaluadores externos, especialistas en temas diversos. Acta publica también recensiones, notas, comentarios de actualidad e informaciones de actividades de la especialidad en el país y la región. Ha sido incorporada por CONICET y CAICYT al Núcleo Básico de Revistas Científicas de Argentina en el área Ciencias Biológicas y de la Salud.Se encuentra indizada en las bases de datos electrónicas LATINDEX, LILACS, PSICODOC, PsycLIT, figura en los registros abreviada como Acta Psiquiát Psicol Am Lat.
Fecha límite para envío: 4 noviembre de 2009 - Para el Vol. 55, Nº 4, que será publicado en diciembre de 2009
Dirección de envío: Alejandra Niño Amieva | editoracta@gmail.com | editor@acta.org.ar;
Proyecto de comprensión de las bases cerebrales del Asperger
Marco institucional: El Grupo de Cognición Social es dirigido por Bruno Wicker, quien ha investigado las bases cerebrales de la cognición social en cerebros normales y con Síndrome de Asperger. Bruno Wicker actualmente está desarrollando el grupo de Cognición Social en la Universidad de Buenos Aires, en colaboración con el Laboratorio de Neurociencia Integrativa dirigido por Mariano Sigman.
Proyecto de investigación: Conformamos un grupo de investigadores de Neurociencia, cuyo objetivo común es entender mejor los problemas socio-emocionales, cognitivos y de adaptación encontrados por personas afectadas por el síndrome de Asperger. Con este objetivo intentamos identificar las estructuras cerebrales involucradas en la percepción y la comprensión de aspectos generales del mundo sensorial así como, más específicamente, del comportamiento y de los estados mentales ajenos. Para ello, utilizamos distintas metodologías para comprender la actividad cerebral durante la cognición: la resonancia magnética funcional y la electroencefalografía. Estos estudios los llevamos a cabo en aquellas personas con síndrome de Asperger.
Pedido: Actualmente estamos buscando voluntarios con Síndrome de Asperger para realizar estudios de investigación en el tema
Marco institucional: Laboratorio de Biología del Comportamiento - IBYME - Alejandro Wainselboim
Proyecto de investigación: Estamos realizando varios experimentos en el área de lenguaje. Dos de ellos relacionado con adquisición y otro con procesamiento. Ambos con registro de electroencefalografía, un método no invasivo que permite obtener las señales eléctricas del cerebro generadas por la tarea que estás realizando en el momento. La duración completa es de aproximadamente 45 a 50 minutos contando la colocación de los electrodos.
Pedido: Las únicas condiciones para poder hacerlo son ser diestro, tener entre 20 a 35 años (aproximadamente), educación de nivel terciario y ser hablante nativo de castellano rioplatense/argentino.
Contacto: En caso de estar interesado en participar o conocer a alguien que pueda estarlo, los horarios disponibles serían de Lunes a Viernes a las 15, 16 o 17 hs, aunque también pueden contemplarse horarios por la mañana. Contactarse a angeltabullo@yahoo.com o awainselboim@yahoo.com.ar
Estudio ecopsicológico de la autopercepción de los jóvenes: trazando un camino hacia su futuro
Proyecto CONICET (con sede en el Instituto de Investigaciones de la Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires)
Marco institucional: El equipo de investigación está conformado por psicólogos de la U.B.A. (docentes de la U.B.A., investigadores CONICET, becarios UBACyT y CONICET, doctorandos de universidades nacionales) especializados en temas de evaluación psicológica y adolescencia. Desde hace años se viene trabajando con diversas problemáticas adolescentes (consumo de sustancias, trastorno alimentario, etc.) en escuelas del Área Metropolitana Bonaerense, a través de un diseño de investigación-acción que busca arribar a un diagnóstico del estado de salud del grupo de adolescentes, para luego planificar y ejecutar intervenciones concretas en el ámbito escolar.
Objetivo de esta etapa del Proyecto: En esta oportunidad, se busca ampliar el conocimiento existente acerca de los comportamientos de los jóvenes de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires que ponen en riesgo su salud psico-física. Los colaboradores estarán trabajando con adolescentes en las escuelas de la C.A.B.A. con la supervisión de un miembro del equipo de investigación. Las tareas a realizar se centrarán en la recolección de datos, pero también se prevé la participación activa en el análisis de los mismos y redacción de resultados, pues se busca como objetivo secundario formar profesionales en el área de la promoción de la salud en adolescentes. Todos los colaboradores pasarán por la experiencia de realizar un diagnóstico de salud del grupo de adolescentes, y de planificar y ejecutar estrategias de prevención ajustadas a las necesidades de ese grupo.
Pedido: Estamos buscando estudiantes avanzados de la Facultad de Psicología (U.B.A.) para comenzar su participación en agosto de 2009. Es una actividad formativa no remunerativa, que se desarrollará en el marco de la Práctica Profesional 788 (Promoción de la Salud en Adolescentes) y la Práctica de Investigación 787 (Investigación de Problemáticas Psicosociales), por lo que la participación puede valer como asignatura cursada (ver página web de las prácticas para requisitos de inscripción y aprobación de las mismas)
Proyecto de investigación sobre los trastornos psiquiátricos Déficit de Atención por hiperactividad y el trastorno Bipolar
Marco institucional: Instituto de Neurología Cognitiva (INECO) - Fundación Favaloro
Proyecto de investigación: Correlatos electrofisiologicos de toma de decisiones, emociones y teoria de la mente en pacientes bipolares, TDAH y controles
Pedido: Actualmente, se están buscando sujetos normales, para funcionar como controles. Su colaboración es de suma importancia para el avance del conocimiento científico sobre las bases y procesos cerebrales involucrados en la cognición de sujetos normales y con patologías, tenga en cuenta que el experimento no implica ningún tipo de perjuicio, daño físico o psicológico para usted y los datos serán almacenados de forma anónima. Si usted acepta, tendrá la oportunidad de recibir una valoración neuropsicológica y realizar ejercicios computarizados sobre toma de decisiones y evaluación de expresiones emocionales, durante los cuales también registraremos su actividad eléctrica cerebral en el laboratorio de Neurociencias de la Universidad de Buenos Aires, ubicado en la Ciudad Universitaria.
Contacto: Para obtener información detallada sobre los objetivos del estudio y acordar una fecha para su participación escriba a hugourquina@gmail.com o al celular 1561 382681
Reseña: La psicología provee conocimientos sistemáticos de los motivos, creencias, actitudes y comportamientos de los usuarios de las vías, lo que permite fundamentar y realizar esfuerzos con mayor probabilidad de éxito, por educar y construir sociedades cada vez más seguras. Este libro, el primero en Chile en esta dirección, es una obra de lectura ineludible para quienes deseen introducirse a la psicología social y la seguridad del tránsito en nuestra realidad chilena y latinoamericana.
Contenido: Psicología social y seguridad vial: accidentes de tránsito en Chile Factores de origen de accidentes de tránsito | Exploración del discurso acerca de la seguridad de tránsito en usuarios de vías en Santiago de Chile | Comportamiento infractor de tránsito y atribución causal de accidentes en Chile | Teoría del comportamiento planificado e intención de infringir normas de tránsito en peatones | Escalas para evaluar la actitud y el comportamiento infractor de normas de tránsito en peatones | Atribución causal y control percibido de accidentes de tránsito, según tipo de usuario, experiencia de accidentalidad edad y sexo | Actitud, norma subjetiva e intención de conducir bajo la influencia del alcohol en conductores Chilenos | Programa de alcohol y conducción en Chile | La ingeniería de tránsito en la prevención de accidentes, un rol no sumido en Chile | Desde la ingeniería a la psicología: apuntes de un enfoque alternativo para la seguridad de tránsito
Movimiento y participación estudiantil en la psicología latinoamericana: consideraciones históricas y futuras perspectivas
Autores: Miguel Gallegos
Resumen: En este artículo se presenta un trabajo historio- gráfi co referido al movimiento y la participación estudiantil en la psicología latinoamericana. Los objetivos son: 1) presentar un breve panorama his- tórico de la psicología latinoamericana; 2) reseñar el movimiento y la participación estudiantil en la psicología latinoamericana; 3) plantear las futuras perspectivas estudiantiles para la psicología lati- noamericana. Aunque se reconoce que existe un extenso pasado de psicología latinoamericana y una incipiente labor historiográfi ca que da cuenta de él, se detectan vacíos historiográfi cos aún no cubiertos por las diversas investigaciones llevadas a cabo en la región. En este sentido, este artículo intenta contribuir con esa labor historiográfi ca, al estudiar el movimiento y la participación estudian- til en la psicología latinoamericana. La perspectiva histórica que lo sustenta se apoya en la renovada concepción historiográfi ca llamada historia inme- diata que aborda tanto los aspectos remotos como recientes de la historia. Las fuentes documentales utilizadas fueron, en su mayoría, de segunda mano entre ellas, artículos, monográfi cos y ediciones compiladas.
Psicólogos ante el espejo: las epistemologías intuitivas de los estudiantes de Psicología
Autores: Isidro Pecharromán, Juan Ignacio Pozo, Mar Mateos y María del Puy Pérez Echeverría
Resumen: Este artículo se basa en una investigación sobre las creencias epistemológicas de los estudiantes de psicología acerca de su propia materia de estudio, es decir, cómo consideran la naturaleza del cono- cimiento psicológico y su aprendizaje. A ciento once estudiantes de Psicología de primer y cuarto curso se les presentó un cuestionario en el que se les preguntaba acerca de su grado de acuerdo con afi rmaciones relacionadas con la certeza, los criterios epistemológicos y la adquisición del co- nocimiento psicológico, también se les pedía una justifi cación de sus elecciones. Las respuestas se analizaron atendiendo al grado de acuerdo con po- siciones objetivistas, relativistas o constructivistas. Nuestros resultados muestran diferencias entre las tareas de elección y justifi cación que parecen estar relacionadas con las propias demandas de la tarea. No obstante, los participantes manifestaron, en general, un claro rechazo de concepciones simpli- fi cadoras sobre la adquisición del conocimiento. Asimismo, hubo un efecto signifi cativo del nivel de instrucción, pues los alumnos de cuarto expre- saron epistemologías más sofi sticadas en todas las dimensiones, con un mayor constructivismo y una perspectiva más compleja de la adquisición del conocimiento. A partir de estos datos se concluye sobre la importancia y la necesidad de la instrucción epistemológica.
Relación entre hermanos y ajuste psicológico en adolescentes: los efectos de la calidad de la relación padres-hijos
Autores: Karen Ripoll, Sonia Carrillo y John Alexander Castro
Resumen: Este estudio evaluó el efecto de la calidad de la relación padres-hijos (aceptación y tratamiento diferencial) sobre dimensiones de la calidad de la relación entre hermanos (calidez y conflicto) y el ajuste psicológico, en sesenta y nueve díadas de hermanos adolescentes. Se evaluaron los efectos de la relación padres-hijos tanto a nivel individual como diádico. En hermanos mayores se encontraron efectos significativos de la relación con el padre sobre la calidez en la relación de hermanos y el ajuste psicológico. En hermanos menores se observó un efecto diádico de la relación con la madre del hermano mayor sobre la percepción de calidez en la relación de hermanos. Los resultados se analizan con base en la literatura y se plantean preguntas para investigaciones futuras.
Vilayanur Subramanian Ramachandran nació en Tamil Nadu, India, en 1951, y pasó buena parte de su juventud en el exterior, cubriendo puestos en Asia. Luego de recibir su M.D. en la Universidad Médica Stanley en Madras (1974), se mudó a Cambridge, específicamente a la Universidad Trinity, donde obtuvo su PHD en neurociencia y psicología experimental. Más tarde realizó su postdoctorado en el Departamento de Fisiología de la Universidad de Oxford. Sus asesores fueron Oliver Braddick, Fergus Campbell, Horace Barlow, Colin Blakemore y David Whitteridge. Pasó dos años en Caltech, como investigador, trabajando con Kacj Pettigrew. Luego fue Profesor Asistente de Psicología en la Universidad de California, San Diego (1983), y Profesor de dedicación plena desde 1998. En Inglaterra, fue colaborador de Richard Gregory.
Actualmente es director del Center for Brain and Cognition de la Universidad de California, así como profesor del Departamento de Psicología y Neurociencias, además de adjunto de Biología en el Instituto Salk para Estudios Biológicos. Fue elegido como becario en la Universidad All Souls, Oxford, y en el Instituto Royal de Londres, donde fue premiado con la medalla Henry Dale. Fue llamado el Marco Polo de la neurociencia por Richard Dawkins y el moderno Paul Brocca por Eric Kandel. La revista Newsweek lo nombró uno de los 100 hombres más prometedores del siglo XXI.
Ramachandran siguió dos carreras paralelas: una sobre el estudio de la percepción visual, utilizando los métodos de la psicofísica; y la otra en neurología, particularmente sobre un número de síndromes neurológicos. Introdujo el uso del feedback visual para el tratamiento del síndrome del miembro fantasma, la rehabilitación luego de un ataque de apoplejía, y el síndrome del dolor regional complejo. También es conocido por sus experimentos y especulaciones en el campo de la sinestesia, junto con Edward Hubbard y David Brang. Recientemente su trabajo se focalizó en las causas del autismo.
Ramachandran publicó más de 180 artículos en revistas científicas. Veinte de ellos aparecieron en Nature, y otros en Science, Nature Neuroscience, Percepetion y Vision Research. Es autor del aclamado libro Fantasmas en el cerebro, que fue traducido a nueve idiomas. Es editor de la Enciclopedia del Cerebro Humano (2002) y co-autor de la columna Illusions de Scientific American Mind.
Sus investigaciones más tempranas sobre percepción visual humana se llevan el crédito de haber descubierto nuevos efectos visuales que iniciaron una revolución neo-gestalt en el campo. Es posible ver dichas ilusiones en su sitio WEB
Ramachandran también se dedicó al estudio de síndromes neurológicos para investigar los mecanismos neurales que subyacen a las funciones mentales humana. Es especialmente conocido por la simplicidad y elegancia de sus experimentos, que usan equipos con tecnología muy sencilla para intentar contestar preguntas fundamentales sobre cómo funciona el cerebro. Respecto del miembro fantasma, Ramachandran explica que el hecho de que la cara esté subyacente a la representación de la mano y el brazo en el homúnculo cortical es crucial para explicar el origen del fenómeno. Cuando un brazo o pierna es amputado, el paciente continúa sintiendo la presencia del miembro faltante. En 1990, Ramachandran comenzó a utilizar este fenómeno como una prueba para explorar la plasticidad neural en el cerebro adulto. Sugirió que el miembro fantasma se puede deber a los cambios en el cerebro más que a cambios en los nervios periféricos. El input del miembro es mapeado en la corteza somatosensitiva de una manera ordenada, formando una representación llamada homúnculo somatosensitivo. El input de la mano está adjunto al input del brazo, de la cara, y al lado del input del pie. Dado el modo en que está distribuida la representación de la superficie del cuerpo en el cerebro, una estimulación en la mejilla podría producir sensaciones en el miembro fantasma.
Ramachandran demostró que cuando un brazo es amputado, el territorio cortical que queda vacante es invadido por neuronas que responden a la estimulación de la cara. Esto muestra que los mapas cerebrales son muy maleables, y no rígidos desde el nacimiento como antes se creía.
Muchos pacientes con brazos fantasmas sienten que pueden mover su miembro, pero otros sienten que está paralizado, usualmente en una posición muy incómoda y dolorosa. Ramachandran sugirió que esta parálisis se debía a que cada vez que el paciente intentaba mover el miembro, recibía información sensorial a través de la propiocepción de que dicho miembro no se movía. Este feedback se fijaba en el circuito cerebral a través del aprendizaje Hebbiano, de modo que incluso cuando la pierna no estaba presente, el cerebro aprendió que el miembro estaba paralizado. Para sobreponerse a esta parálisis aprendida, Ramachandran creó la caja espejo: se le coloca un espejo frente al paciente, y se le pide que mire el reflejo del brazo normal, de modo que se sobreimprima a la sensación del fantasma (creando así la ilusión de que el miembro perdido había resuscitado). Cuando el paciente mueve su brazo normal mientras mira el reflejo, no sólo ve al fantasma moverse sino que también lo siente. Esto parece hacer desaparecer el dolor en el miembro fantasma. En otros pacientes, esto hace desaparecer al fantasma completamente. Estos hallazgos fueron comprobados en estudios de doble ciego.
Ramachandran también usó estos miembros fantasmas para explorar los correlatos perceptuales del sistema de neuronas espejo en humanos. Las neuronas sensoriales se activan cuando somos tocados, y una proporción de estas mismas neuronas también se activan cuando vemos a alguien siendo tocado, como si “empatizaran”. Pero la persona que mira generalmente no siente nada. Ramachandran descubrió que sin un paciente con miembro fantasma mira a otra persona siendo tocada, siente que le están tocando su miembro fantasma. Masajear a otra persona parece aliviar el dolor en el miembro fantasma.
Esta misma metodología de caja espejo fue utilizada para acelerar la recuperación de brazos y piernas en personas que han quedado paralizadas luego de un ataque de apoplejía. Todos estos hallazgos resultaron en un nuevo acercamiento al modo de funcionamiento cerebral. La vieja postura de que el cerebro era un set de módulos autónomos prefijados desde el nacimiento fue reemplazada por una nueva visión, en la que los módulos están en un constante estado de equilibrio entre sí. Esto implica que procedimientos relativamente simples pueden ser altamente efectivos en la rehabilitación del funcionamiento cerebral.
Recientemente, Ramachandran también estudió los mecanismos de la sinestesia grafema-color, una condición en la cual al ver letras blanco y negro o números en una hoja el paciente evoca la experiencia de ver colores. El autor sugirió que este fenómeno puede surgir de la activación cruzada de distintas regiones cerebrales, pero en este caso, a diferencia del miembro fantasma, se producen dentro del área sensorial, y se debe a diferencias genéticas más que a una reorganización neural. Los sinestésicos mostraron más activación en la región del color en tomografía computada, comparados con los no sinestésicos, cuando veían letras y números.
Ramachandran también estudió, junto con William Hirstein, la ilusión de Capgras, en la cual una persona que sufrió un trauma cerebral cree que los seres queridos han sido reemplazados por impostores. La ilusión sólo concierne a seres muy cercanos y no ocurre si se les habla por teléfono. Los autores sugirieron que este fenómeno se puede deber a una desconexión entre el área de reconocimiento de caras (giro fusiforme) y la amígdala, relacionada con la respuesta emocional a rostros conocidos. Para testear esta hipótesis, se utilizó la respuesta galvánica de la piel. Aparentemente, los pacientes que sufren de esta ilusión no responden adecuadamente a las caras familiares.
Respecto del autismo, Ramachandran y su grupo fueron los primeros en sugerir y mostrar experimentalmente en 1990 que la clave para entender los síntomas del autismo podría situarse en la pérdida de neuronas espejo.
Introducción a la Evaluación y Tratamiento Cognitivo-Conductual en Niños
A cargo de la Lic. Elizabeth González Montaner
El presente seminario tiene como objetivo establecer los lineamientos generales del proceso de evaluación y del tratamiento psicológico infanto-juvenil dentro del marco de la psicología científica, específicamente en el enfoque cognitivo-conductual.
Destinado a profesionales y estudiantes de carreras relacionadas con la salud y educación, que tengan conocimientos previos en Terapia Cognitivo Conductual y deseen conocer las particularidades propias del abordaje terapéutico en niños.
Fecha: 12 de diciembre de 2009
Horario: de 10 a 18 ó 19 hs. (el horario admite una variación de una hora de acuerdo con la dinámica grupal. Incluye hora para almuerzo y dos intervalos)
Lugar: Marcelo T. de Alvear 1155
Inscripción: se realiza con anticipación. Contactarse con 4981-2078, 4867-6378, 4902-6522 o a equipo@cognitivoconductual.org
El cupo es limitado. La reserva se realiza con anticipación, abonando el 50 % del valor del arancel.
Tendrán prioridad de inscripción los alumnos y ex-alumnos de los cursos de formación en Terapia Cognitivo Conductual dictados por nuestra organización.
Curso: Principios de Terapia Cognitiva, su aplicación a distintas patologías y asociación con psicofármacos
Docente:Dr. Carlos Giambroni
Dirigido a:Médicos, psiquiatras, psicólogos, estudiantes avanzados de psiquiatría.
Fecha: Lunes 7, 14, 21 y 28 de Septiembre, 5, 19 y 26 de Octubre y 2 de Noviembre (12 de Octubre es feriado).
Horario: 19.30 a 21.00 hs.
Programa:
1: Generalidades sobre Terapia Cognitiva. 2: Psicofarmacología aplicada a la Terapia Cognitiva. 3: Terapia Cognitiva aplicada a la Depresión. 4: Terapia Cognitiva aplicada al Ataque de Pánico. 5: Terapia cognitiva y niños. 6: Terapia cognitiva y adicciones. 7:Terapia cognitiva y trastorno obsesivo compulsivo. 8: Terapia cognitiva y sexualidad.
Programa de Actualización en Terapia Cognitiva Reconocido por la Asociación Argentina de Terapia Cognitiva (AATC)
Duración de la carrera: 2 años | Los cursos pueden ser acreditados para el doctorado de la Facultad
Director: Dr. Eduardo Keegan | Doctor en Psicología | Profesor titular de la IIª cátedra de Clínica Psicológica y Psicoterapias - Facultad de Psicología - UBA | Miembro de la Asociación Argentina de Terapia Cognitiva, sociedad miembro de la International Association for Cognitive Psychotherapy | Miembro del Comité Científico - Sociedad Polaca de Terapia Cognitiva, sociedad miembro de la European Association for Behaviour and Cognitive Psychotherapies
Presentación: El programa se compone de 9 cursos, que abarcan el diagnóstico, conceptualización y tratamientos cognitivo-conductuales para una amplia variedad de patologías y diversas modalidades de aplicación. El objetivo es que alumno pueda formular un caso, planificar y llevar adelante un tratamiento de acuerdo con los modelos teóricos y las técnicas de las terapias cognitivo-conductuales, tanto en el ámbito privado como en el de los sistemas gerenciados de salud.
Plan general de estudio: Diagnóstico, nomenclatura y clasificación | DSM-IV y CIE-10 | Clínica de la depresión | Fundamentos de la terapia cognitiva | Psicofarmacología clínica para psicólogos | Clínica de la ansiedad | Teorías, tratamientos e investigación en trastornos de la alimentación | Clínica de la esquizofrenia | Psicoterapia breve en los sistemas de cobertura médica | Terapia cognitiva de los trastornos de la personalidad
Introducción a la Terapia Racional Emotiva Conductual
Abordaje Cognitivo Conductual del Manejo de la Ira
La modalidad a distancia le permite al alumno manejar sus tiempos
independientemente de su lugar de residencia. Estos cursos mantienen
la calidad de la enseñanza, la posibilidad de comunicarse con los docentes
y pares y el intercambio continuo de información, como ocurre en los
cursos presenciales.
Todos nuestros cursos virtuales se estructuran de la siguiente manera:
Contenidos Teóricos: el/la alumno/a tiene acceso a todos los contenidos teóricos descargándolos directamente del aula virtual una vez que se ha acreditado.
Contenidos Prácticos: el alumno contará con actividades prácticas para cada unidad.
Evaluación del Conocimiento: a medida que avanza cada curso, el docente a través de las actividades prácticas evalúa el progreso del alumno. De ser necesario se realizan evaluaciones complementarias. Evaluación Final online.
Tutorías: los/as alumnos tendrán a su disposición no sólo el aula virtual para aclarar dudas, sino también el e-mail del tutor.
Certificados: al finalizar el curso, se enviará a los/as alumnos/as el correspondiente certificado.
Curso de Posgrado en Terapia Racional Emotiva Conductual (TREC)
Modalidad Intensiva
Nuestra Institución ha invitado para estos cursos a la Lic. Claudia Pessagno, Supervisora del Albert Ellis Institute Of New York, (Charterer by the Regents of the University of the State of New York).
Nivel Inicial: Fecha 10/09 al 13/09/09 Horario 9 a 17Hs.
Objetivo: Transmitir los conocimientos básicos del modelo Racional Emotivo Conductual. Aplicación de la TREC a través de las técnicas específicas de intervención.
Dirigido: A Profesionales de la Salud Mental, médicos, psicólogos, psicólogos sociales, terapistas ocupacionales, nutricionistas, fonoaudiólogos, counselor, docentes, estudiantes avanzados de estas carreras.
Metodología: Exposiciones teóricas. Enfoque eminentemente práctico que apunta a preparar al estudiante o profesional en el manejo de las herramientas y habilidades prácticas básicas para abordar este tipo de terapia. Trabajo con Casos Clínicos.
Programa: Contenidos Fundamentales
(1) Introducción al modelo Cognitivo. El modelo ABC de Albert Ellis. Emociones funcionales y disfuncionales. Inferencias. Creencias racionales e irracionales. Autoaceptación. Filosofía demandante vs. preferencial. (2) Técnicas de diagnostico y tratamiento.
Imaginación Racional Emotiva. Tareas de autoayuda. (3) Demostración pràctica de TREC
Práctica entre alumnos supervisada. (4) La Terapia Cognitiva (modelo de Aaron T. Beck). (5) La Práctica: Las Distorsiones Cognitivas. La trìada cognitiva.
El Registro de Pensamientos Disfuncionales. Otros recursos.
Práctica supervisada. (6) Repaso final.
Para mayor información comunicarse telefónicamente con las coordinadoras o por mail.
Modificación de la Conducta: Qué es y cómo aplicarla
Breve presentación general
Curso sugerido para psicólogos, psicopedagogos, terapistas ocupacionales, médicos, maestros integradores, acompañantes terapéuticos, fonoaudiólogos y estudiantes de estas áreas.
El objetivo de este curso es enseñar los principios y procedimientos de la modificación de conducta, ilustrados con ejemplos y aplicaciones. Se enseñarán los conceptos teóricos y las técnicas correspondientes para observar y registrar situaciones, y para diseñar, implementar y evaluar programas comportamentales. Se propondrán ejercicios de aplicación para el análisis de situaciones, y para el diseño y puesta en práctica de programas de modificación de conducta, con el fin de que los profesionales interesados desarrollen habilidades útiles para mejorar deficiencias y excesos comportamentales en una gran variedad de poblaciones y ambientes.
Docente: Lic. Eduardo Iyaca
Duración: 16 horas, a razón de un encuentro de dos horas por semana
Día y horario: el curso se dictará los días miércoles. El interesado puede inscribirse según su conveniencia en uno de estos dos horarios: de 14 a 16 horas o de 19 a 21 horas.
Lugar: Ciudad de Buenos Aires
Se entregarán certificados de asistencia, sujetos a las condiciones usuales de presentismo
Programa Nebraska de Entrenamiento en Primeros Auxilios Psicológicos
Breve presentación general
El propósito del Programa Nebraska de Primeros Auxilios Psicológicos es preparar a los socorristas para brindar apoyo psicológico a los sobrevivientes de eventos críticos (por ejemplo, desastres, conflictos bélicos, accidentes, etc.). Asimismo puede ser de interés para los profesionales de la salud y personas afines al trabajo comunitario.
El programa de entrenamiento dura 8 horas. Está dividido en siete módulos, cada uno de los cuales expone habilidades críticas que pueden tener un impacto inmediato y duradero en la salud psicológica de una persona luego de una crisis.
Movimiento y participación estudiantil en la psicología latinoamericana: consideraciones históricas y futuras perspectivas
